Yn ein heiliadau mwy swyddogaethol bydd llawer ohonom yn ystod ein diwrnod yn ystyried ein gweithredoedd yn ofalus, yn pwyso a mesur manteision ac anfanteision unrhyw gynllun rheoli penodol ac yn dod i benderfyniad. Pan fyddwn yn rhagnodi gwrthfiotig ar gyfer haint clust neu ar gyfer cellulitis mewn clwyf, pan fyddwn yn chwistrellu ysgwydd neu benelin, pan fyddwn yn ystyried a ddylid rhagnodi steroid ai peidio, neu wrth-firaol, neu'r ddau ar gyfer achos o barlys Bell, rydym yn meddwl am y canlyniadau i'r claf, ac weithiau i'r gymdeithas yn ei chyfanrwydd.
Yn achlysurol efallai y byddwn yn meddwl tybed am y dystiolaeth berthnasol ddiweddaraf ar gyfer yr hyn yr ydym yn ei wneud ond yn amlach y foment, a'r cyfle yn ein pasio heibio wrth i ni ddychwelyd at y ffrae. Mae llenyddiaeth addysg feddygol yn llawn enghreifftiau o sut y gallwn ddal eiliadau dysgu o'r fath: Dadansoddiad Achos Problem, y Rhagnodyn Addysgol, ac ati ond mae'r gweithiwr proffesiynol hunan-gyfarwyddedig aeddfed yn canfod ei ffordd ei hun. Gall gwneud yr amser ar gyfer hyn fod yn her. Mae rhai yn ei ymgorffori yn eu diwrnod gwaith (e.e. Richard Eve sy'n trefnu apwyntiad gydag ef ei hun i ystyried digwyddiadau'r bore) ac mae llawer ohonom yn cael eu hannog i wneud cofnod drwy 'Dyddiadur Myfyriol' neu 'Cofnod Portffolio'. Mae ein cyfle i fyfyrio, fodd bynnag, yn aml yn dod yn nes ymlaen (efallai allan o angenrheidrwydd).
‘…every man of learning is ultimately his own teacher…’ - Thomas Payne